Розвиток моторики артикуляційного апарату

 

Важлива роль у формуванні звуковимови належить чіткій, точній, скоординованій роботі артикуляційних органів, здатності їх до швидкого і плавного переключення з одного руху на інший, а також до утримування заданої артикуляційної пози.

Тому першочергове значення мають усунення порушень в роботі артикуляційного апарату, підготовка його до постановки звуків.

Формування правильних, повноцінних артикуляційних рухів, об’єднання простих рухів в складні артикуляційні уклади різних фонем досягається двома шляхами:

1. Постановкою, потім ретельним відпрацюванням артикуляційних рухів, які відсутні або ж порушені. Це тривала, копітка, складна робота, яка вимагає певного професіоналізму, і виконується вона з кожною дитиною індивідуально.

2. Систематичною артикуляційною гімнастикою, яка являє собою комплекс правильно виконуваних дітьми, відпрацьованих з логопедом артикуляційних вправ. Основним призначенням артикуляційної гімнастики є розвиток, зміцнення і вдосконалення артикуляційної моторики.

Артикуляційна гімнастика проводиться щоденно по 3-5 хвилин кілька разів в день.

Необхідно добиватись чіткого, точного, плавного виконання рухів.

Спочатку артикуляційні рухи виконуються повільно, але поступово, в міру оволодіння ними, темп артикуляційної гімнастики збільшується.

Під час виконання артикуляційної гімнастики на корекційних заняття з розвитку мовлення ми застосовуємо як традиційно підібрані вправи , так і спеціально підібрані "смачні" вправи з бубликами та соломкою, що викликає в дітей ще більше захоплення від роботи. 

Новорічне свято для дітей з ООП.

 

В інклюзивно-ресурсному центрі Благовіщенськоїьміської ради було весело та гамірно, адже відбулося новорічне свято, якого з нетерпінням чекають усі діти.

   Тому з цієї нагоди проведено корекційно-розвитковий захід для дітей з особливими освітніми потребами .

❄️☃️Завдяки злагодженій роботі усіх учасників була створена казкова атмосфера, в якій діти отримали позитивні емоції і гарний настрій.

❄️🎉Фахівці провели з дітьми майстер-клас по виготовленню новорічного гнома та ялинки, розписали новорічне печиво,  рухались під новорічні руханки та спортивні естафети. ❄️☃️

❄️🎉Також висловлюємо щирі слова вдячності за солодкі подарунки 🍬для наших діток від Товариства Червоного Хреста.

    Нехай це свято вселить в нас любов і надихне на добрі справи і милосердя, хай подарує нам віру у виконання наших найзаповітніших бажань.🎁

❄️Дякуємо нашим захисникам і захисницям за змогу провести довгоочікуване свято! 🇺🇦❤️

Звуконаслідування

 

Звуконаслідування - це початковий етап розвитку мовної функції. І в дитини з нормою мови і в дитини з мовленнєвими порушеннями. Наслідування звуків - наслідування голосів тварин, транспорту, музичних інструментів, звуків природи та ін. Звуконаслідувальні вправи можуть використовуватися як в роботі з молодшими дошкільниками, так і в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. Вони активізують слухову увагу та почуття ритму, розвивають моторику артикуляційного апарату, формують у дітей здатність до наслідування; від звуконаслідування до формування навичок освітньої діяльності.

✍🏻«Вказівний жест☝🏼» , " Формування навички вказівного жесту".

Почнемо з народження: 

🧩Дитина знаходить свої руки, потім середню лінію тіла 

🧩Потім розглядає свої пальці 

🧩Знаходять руки, ноги 

🧩Повзе, сідає і ... ось він - заповітний 🫵🏼 ! Говорить про те, що дитина хоче спілкування! Зрозуміти жест можна так: А це що? А як це називається? Мамо, дивися, що я бачу!». 

Саме так народжується комунікація та бажання спілкування з дорослими. Дитина, віком від 8 місяців, здатна спілкування жестами. Важливо про це знати та підтримати «розмову». Адже в цей момент ви вже поклали одну з цеглинок у фундамент майбутньої мови» Потім на тлі гарної комунікації, народжуватиметься наслідування (імітація). І для тих батьків ,які втомилися називати одні ті ж картинки в книзі одна порада - радійте😃!!! Коли дитина показує і чекає від вас чергового називання картинки у книжці, це означає: "я прийшов з тобою поговорити!". Дитина не може поки що спілкуватися на рівних за допомогою слів, але їй дуже подобається проводити час з дорослими. 

  Після двох років. Коли дитина в активному словнику з'являється фраза. Вже немає необхідності показувати пальцем – дитина може багато чого позначити словом. З появою активного мовлення, у ньому немає потреби🤷🏼‍♀️.  А якщо дитина відстає в мові формувати чи ні? Дивимося щодо ситуації. Якщо дитина у хорошому контакті, немає потреби. Якщо у дитини слабка концентрація уваги, немає мовлення в принципі потрібно формувати.

✍🏻Формуємо навичку вказівного жесту👇🏼

Використовуємо підказку фізичну➡️ робимо все руками дитини:

✅Повна - повністю виконуємо дії руками дитини

✅Часткова - починаємо виконувати дії руками   дитини, але дитиназавершує дію сама.

✅Мінімальна - підштовхуємо дитину до дії

Предмети для відпрацювання

✅Печиво

✅Іграшка

✅Ваші мотиваційні стимули 

Наша ціль 🎯

Через 2 місяці  дитина буде самостійно використовувати вказівний жест для прохання у 80% випадків.

Організація навколишнього середовища

1️⃣ Написати собі на листку прохання, які ви будете відпрацьовувати і розвісити на тих місцях, де ці прохання будуть відпрацьовуватись.

2️⃣ Взяти мотиваційні предмети 🍪🥣🥁🏀📱 під свій контроль (дитина не має мати самостійного доступу до цих предметів👆🏼, які ми будемо відпрацьовувати

3️⃣ ‼️Постійно‼️провокувати дитину на прохання

Процедура навчання👩‍👦👨‍👧

При повній відсутності вказівного жесту відпрацьовуємо його керуючи пальчиком дитини. Лопаємо повітряні кульки, іграшки антистрес, малюємо пальчиками, граємо в пальчиковий лабіринт ....

При мінімальній чи частковій відсутності діємо наступним чином ...

Фахівець знаходиться в одній кімнаті з дитиною і провокує її на процедуру прохання (напр., тримає печиво). При цьому не даємо інструкцій, підказок (Напр., «Аня, дивись, що я маю!»), «Хочеш? Попроси»).

Просто демонструйте  печиво 🍪 , можемо його демонстративно їсти. Коли дитина проявляє будь-яку ініціативу (тягнеться до печива, вириває з рук...),   запитуємо «Що ти хочеш?». При потребі використовуємо підказку і формуємо вказівний жест). Памʼятажмо,  що підказку потрібно з часом забирати‼️ 

Не даємо предмет, поки дитина не продемонструє жест (можливо, з нашою допомогою). Як тільки дитина показала- даємо предмет, хвалимо, називаємо предмет, який дали.

Якщо під час прохання дитина демонструє будь-яку вокальну реакцію (звук) - даємо подвійне заохочення, дуже хвалимо🫂🥰!!

Повторюємо процедуру, поки є в дитини мотивація.

Даємо максимально маленькі дози ( не ціле печиво а частинку) або предмет даємо на невеликий кусочок часу.

Дуже важливо генералізувати навичку👇🏼

   Якщо ми говоримо про дітей з аутизмом, то них ця проблема загострена, адже вони мають проблеми з генералізацією навичок. Тому важливо, щоб діти займалися з різними людьми в різних приміщеннях, щоб знати, що навичка сформувалася і дитина буде нею користуватися не лише в кабінеті фахівця.

День української хустки

 

7 грудня відзначається день української хустки. Вона здавна вважалася оберегом та символом патріотизму, свободи та любові.
День української хустки — зовсім молоде свято, яке потрібно підтримувати та популяризувати. Адже воно про збереження стародавніх українських звичаїв та традицій.
Фахівці Благовіщенського ІРЦ ознайомили дітей з різними видами української хустки, під час корекційного заняття провели бесіду з даної тематики та читали вірш " Українська хустка" за мнемотаблицею .

Використання технології віртуальної реальності (VR) під час проведення корекційних занять.

Технології віртуальної реальності (VR) допомагають дітям побачити, почути та відчути штучно сконструйований світ, ілюзію реальності. Це допомагає дітям з ООП познайомитися з іншою стороною життя, раніше для них невідомою, а також відкриває можливості, що раніше були недоступні.

За допомогою технологій віртуальної й доповненої реальності ми можемо зробити своє заняття інноваційним та мотивувати учнів "бути на одній хвилі із ними". Віртуальна реальність на заняттях дозволяє зануритися і переміститися через відчуття — слух, зір, дотик — у світ, створений технічними засобами. Це ілюзія дійсності, вона дає можливість дитині  досліджувати, подорожувати, керувати транспортом. Це переміщення в іншу реальність, відмінну від тої, що нас оточує.

 

Гра «Нагодуй пташеня» 

На заняттях з розвитку мовлення використовуємо гру на запуск мовлення та для розвитку дитини.

Під час виконання ігрового завдання працюємо над наступними напрямами:

✔️ запуск мовлення: ам, на, їсть, тук-тук; 

✔️ розвиток слухомовленнєвої пам‘яті: візьми не синього та не рожевого черв‘яка;

✔️ вивчення кольорів: підібрати пари чер‘ячкам за кольором; 

✔️ як гра для сенсорної інтеграції: заховати у крупах черв‘ячків, дитина шукає та годує пташеня; 

✔️ автоматизація звуків: кожен колір голосний звук, годуємо і з‘єднуємо: ма, мо, му;

✔️ зорово-моторна координація: нагодувати пташеня, попасти у ротик; 

✔️ рахунковий матеріал: рахуємо черв‘ячків;

✔️ритм: пташечкою  стукаємо ритм |-|| (будь-який враховуючи іі можливості) і дитина повторює.

 

Сьогодні, 20 листопада , відзначається Всесвітній день дитини – свято взаєморозуміння та підтримки діяльності, спрямованої на забезпечення благополуччя дітей зі всього світу.

«Діти мають залишатись дітьми, перш ніж стати дорослими, а наш з Вами обов’язок – зробити все можливе, щоб вони зростали в комфортних умовах. Відповідно до Декларації прав дитини, прийнятою Генеральною Асамблеєю та Конвенцію про права дитини, кожна дитина має право на освіту, здоров’я, належну медичну допомогу, ім’я та громадянство. Кожна дитина по факту з народження заслуговує на турботливе родинне середовище та захист від жорстокого поводження чи насильства».

Метою проведення цього дня є захист прав дітей та розвитку середовища, дружнього по ставленню до дітей у всьому світі, шляхом діалогу і активних дій, укріплення та розширення діяльності ООН в інтересах дітей, підтримки діяльності Дитячого фонду ООН.

Міжнародний день логопеда

 

    Щороку 14 листопада у світі відзначають День ЛОГОПЕДА. Не секрет, що мова характеризує людину, є певним відображенням її особистості. У сучасному світі комунікація, необхідність красиво і правильно розмовляти стає буквально очевидною. Хороша, чітка дикція може зробити людину успішною, а мовні дефекти – стати трагедією всього життя.

   На сьогодні професія логопеда є актуальна і соціально важлива, вимагає від фахівця не лише  теоретичних знань, практичних навичок, але і особливого складу характеру. Сучасний логопед - активна, творча, ініціативна особистість. Можна з упевненістю сказати, що логопед – це вчитель, від якого вимагається глибокий професіоналізм, комунікабельність, наполегливість, а також необмежене терпіння та розуміння. Він допомагає не просто навчитися чітко і правильно вимовляти ті або інші звуки,  спеціаліст повинен широко орієнтуватися в сучасних і закордонних досягненнях логопедії та суміжних наук, узагальнюючи передовий досвід, уміти точно діагностувати мовленнєві порушення, володіти прийомами та методами їх усунення і корекції, починаючи ще з раннього дитинства та в дорослому віці, проводити профілактичну роботу з попередження та подолання  мовленнєвих розладів.      

   Значне місце посідає кореційно-розвиткова робота логопеда в аспекті інклюзивної освіти. Заняття з  фахівцем можуть дати приголомшливий результат, вплинути на становлення особистості,  повністю змінити якість соціального життя дітей, які мають певні особливості порушення психофізичного розвитку.

Основне змістовне наповнення корекційно-розвиткової роботи з дітьми, що мають особливі освітні потреби, відповідає державним вимогам до рівня загальноосвітньої підготовки учнів та стандарту спеціальної освіти і реалізується через застосування спеціальних методів та форм навчання, технічних засобів, спеціального обладнання. 

Основні структурні компоненти професійної діяльності вчителя-логопеда з дітьми з особливими освітніми потребами:

1. Діагностична діяльність;

2. Складання індивідуальних корекційно-розвиткових планів робити з дитиною;

3. Визначення доцільних форм, видів взаємодії з дитиною;

4. Корекційно-розвиткова робота з вироблення навичок свідомого сприймання та розуміння зверненого мовлення;

5.  Корекційна робота з виправлення порушень усного та писемного мовлення;

6. Надання порад, консультацій батькам, педагогам, залучення родин до корекційного процесу, пошуку шляхів його вдосконалення;

7. Аналіз результатів роботи, визначення динаміки розвитку дитини, ведення документації та складання звітів;

8. Участь у різних заходах методичної роботи, самоосвіта. 

Тож, дорогі колеги, прийміть найщиріші вітання! Бажаємо величезних досягнень у професійній сфері, швидкого поліпшення навичок спілкування у найскладніших відвідувачів. Радості, достатку, здоров'я і успіху!

Веселі ковпачки

 Основним видом діяльності дітей є гра, тож під час проведення корекційних занять керуємось принципом - розвиваємось граючись. І в цьому нам допомагає розвивальна гра "Веселі ковпачки", за допомогою якої ми працюємо над наступними завданнями:

✅ розвиток зорового сприймання: сортування кольорів, співвіднесення кольорів; 

✅ логічний ряд: червоний, жовтий, синій. Далі який? 

✅ лінійний або вертикальний ритмічний ряд: додаємо рух/склад до відповідного кольору; 

✅ слухомовленнєва пам‘ять: візьми не синю, не жовту.. яку? 

✅ розвиток пам‘яті: запам‘ятай які кольори стояли. Який зник?

✅ автоматизація звуків: відповідний колір голосний звук. Відпрацювання: ра, ро, ру.. 

✅ диференціація звуків + міжпівкульна взаємодія: збираємо синій правою рукою - кажемо С, збираємо зелений лівою рукою - кажемо З.

✅ узгодження роду та прикметника: синя пташка, сірий заєць, жовте курча.

Гра "Нагодуй пташеня"

На заняттях з розвитку мовлення використовуємо гру на запуск мовлення та для розвитку дитини.

Під час виконання ігрового завдання працюємо над наступними напрямами:

✔️ запуск мовлення: ам, на, їсть, тук-тук; 

✔️ розвиток слухомовленнєвої пам‘яті: візьми не синього та не рожевого черв‘яка;

✔️ вивчення кольорів: підібрати пари чер‘ячкам за кольором; 

✔️ як гра для сенсорної інтеграції: заховати у крупах черв‘ячків, дитина шукає та годує пташеня; 

✔️ автоматизація звуків: кожен колір голосний звук, годуємо і з‘єднуємо: ма, мо, му;

✔️ зорово-моторна координація: нагодувати пташеня, попасти у ротик; 

✔️ рахунковий матеріал: рахуємо черв‘ячків;

✔️ритм: пташечкою  стукаємотритм |-|| (будь-який враховуючи іі можливості) і дитина повторює.